“在做中学，在玩中学”——趣味中文教学在振民学校

·三角路市振民学校 李咏

“兴趣”的培养在教学中的运用至关重要，正如卢梭所说“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。” 汉语作为第二语言教学，学生的文化背景、学习环境、个体差异等各不相同。因此进行中文教育时更加应当注重培养学生对于这门语言本身的兴趣。那么落实到课堂中具体表现为如何将趣味性与知识性相融合，众多汉教人一直在书本中探索着，在课堂中实践创新着。振民学校的老师们也在这条路上不断探索着。就我个人而言，目前实践的趣味课堂活动主要包括以下三个方面：

一、依托音乐将趣味融入教学

语言有国界，而音乐无国界，二者又有相同的起源，共同呈现出声学、发音和感知三大特征。这密不可分的关系为汉语教学中趣味的融入提供了很好的基础。尤其在汉语拼音教学中辅以音乐可起到事半功倍的效果。在振民学校的幼二班和二年级的拼音课堂中，我利用网络资源播放了大量的字母歌和拼音歌，先逐个字母规范发音，再通过反复播放和学唱字母歌，让学生对拼音形成音乐记忆。其中“z、c 、s”“zh 、ch、 sh ”这对平翘舌的发音对柬埔寨学生来说是老大难问题，便通过唱绕口令“四是四，十是十……”来体会翘舌的动作。另外在声调教学上，学生不可避免地出现洋腔洋调，便通过适当排序进行拉长哼唱，用一声带出四声、四二声组合带出三声…… ,课堂中得益于教学对象年龄较小，学生兴致和配合度格外的高，练唱时自主的配上了肢体动作，课间也拉手围小圈唱起拼音歌，稚嫩童声里的拼音歌充满了快乐。

二、依托游戏将趣味融入教学

“游戏”二字对学生而言，总是有着无穷的吸引力，听到游戏就会进入放松、享受状态。给知识穿上游戏的外套，学生会得到的一种心理暗示，也便于营造良好的课堂氛围。在我的教学活动中主要包括“击鼓传花、柬语版坐起坐、123看谁快、老鹰捉小鸡”这些小游戏。其中“柬语版坐起坐”主要是课堂尾声用以巩固练习，游戏规则是选一个学生用柬语说“坐”“起”其中任意一字，全体学生听指令做出相应的动作，未及时做出或做错的学生需要朗读本节课所学内容，适当内容时充当小老师的角色带领全班朗读。由于简单柬语的加入，轻松的拉近了与学生间的距离，每每到这一环节就可以看到学生们高举的手，听到“老师，我，我，我”的声音，包括平时课堂中较为腼腆的学生也兴奋地举起了手，我往往优先让他们站到讲台来发光。聪明的他们反应迅速，我便故意做反动作抬手、放手、跳起来增加难度，我这个“捣蛋鬼”和这群“机灵鬼”在指令里玩的不亦乐乎。另外，老鹰捉小鸡主要作为课间小游戏辅以方向教学“左左、右右、前前、后后”。通过这种传统简单的小游戏，可以让学生潜移默化的学会知识并且享受知识带来的乐趣。

三、依托实感实物将趣味融入教学

语言知识在大多情况下具有抽象属性，摸不着看不到给学生以遥远乏味的感觉，加上我们在海外进行中文教育，难免存在语言不通方面的困难，往往使得教学更加艰难，故此教学中通常追求化繁为简，化抽象为具体，灵活运用实际感受和实物能够让学生有趣的、高效的学到知识。这一方法我主要运用于三年级的写作课上。在进行描写颜色的部分时，让学生走出教室，寻找多彩的校园、多彩的小卖部；进行描写味道的部分时，我端了一个菜盘进教室。盘子里放了柠檬、方糖、苦瓜、辣椒、食盐，分别代表“酸、甜、苦、辣、咸”五种味道。让学生聚到一起拿起自己感兴趣的食物放进嘴里品尝其味道，只见有学生化身表情包，这一刻味道在她们脸上有了具象化。接下来再逐个味道进行教学，在实物和实感的双重加持下，我们深刻的记下了辣椒的辣、方糖的甜、柠檬的酸……

作为一名初出茅庐的对外汉语教师，非常幸运能够在振民学校和这群可爱的孩子一起走在“趣味中文教学”的这条路上，去探索和发现不一样的“美景”；也非常荣幸有优秀的前辈作为榜样让我发现自身不足，不断学习以提高教学能力。努力将趣味融入中文教学，实现让学生“在做中学，在玩中学“的想法。让她们喜欢老师、喜欢课堂、喜欢中文，能够对汉语学习产生内驱动力，也能够感受中柬语言和文化交流中碰撞出的独特魅力。