音符飘扬令课堂生辉

—-结合《枫桥夜泊》的几个教学片段

浅谈将音乐元素融入对外中文课堂教学的重要意义

禄山华侨学校 侨办教师田猛

引言

唯有此时心更静，声声可作后人师。众所周知，音乐无国界，它是一种美妙的艺术形式，能唤起人们的情感，能给人们带来愉悦的感受。试想，如果能把“曲终无异听，响极有余情”的美妙音符撒播到对外学生的中文课堂教学尤其是古诗文的教学中，那么，这会产生什么样的神奇功效呢？我在禄山华校给柬埔寨的孩子们讲《枫桥夜泊》这首古诗时，就进行了一番这样的尝试。下面，浅谈几点心得感悟。

一、动听应景的音乐导入新课可以最大程度地吸引孩子们的注意力，并能使学生初步感悟到课文作者的感怀身受。

我在给孩子们上《枫桥夜泊》这节课时就特意尝试了一下音乐导入新课，我想，如果上课前能让孩子们欣赏一两段悠扬的音乐，孩子们会不会被深深地吸引住呢？于是索性先给他们演奏一曲应景的音乐—-《涛声依旧》。此经典歌曲正是完全依据《枫桥夜泊》中所描述的“枫桥”“月落乌啼”“夜半钟声”“客船”等原型景物创作而成的，曲调悠扬而又不失沉静，仔细品味，还能体会出一股淡淡的忧伤，表达了人们对过去的怀念和对未来的期待，象征着一种亘古不变的情怀以及对重逢的渴望。演奏时我使用的乐器是巴乌，此乐器吹奏起来自带低沉悠扬的曲风，与课件播放出来的枫桥夜泊图交相呼应，仿佛真的穿越了千年把整个课堂以及每一名师生带到了曾经姑苏城的枫桥边。演奏结束，此刻我缓缓睁开双眼，观察了一下孩子们的表情，从孩子们的眼神里，我看到了憧憬的目光和求知的渴望，与平时上普通的课比起来，他们的眼睛变得更明亮了！与此同时，我也感觉到我的音乐导入新课已经初见成效了。相信以这样的状态进入正式的诗文学习，效果定会是事半功倍的。

二、在授课环节中融入恰当的音乐元素可以极大限度地调动孩子们的学习积极性，从而能有效地提高课堂教学效率。

教学期间，我是如何用眼神和微笑积极引导学生，如何巧妙运用代币奖励法充分调动大家的参与积极性，如何利用课件中的图片音频深入浅出地解释出每个字每句诗的含义，如何用简单的柬语夸赞孩子们诸如此类，这里不再作详细的阐述。只想说明一点，就是每当学生回答对一次时，他们都能听到一阵欢快激昂的音乐从放映机里传来，特别有鼓舞性，听了之后，孩子们的眼神里都会展现出莫名的兴奋与成就感，从而更加积极地参与到课堂教学中来。总之，音乐元素的融入使得课堂气氛不再沉闷，而是有声有色，一些不容易理解的字或诗句通过音乐的桥梁也变得不那么难懂，而且激昂的音乐有效地调动起了孩子们的学习情绪，使得他们的参与积极性有了明显的提高，从而有效提高课堂教学效率。

三、直击灵魂的天籁之音是使师生、作者以及身处课堂里的所有人产生情感共鸣的催化剂，它甚至能促进国与国之间文化交流与融合，进而使人类文明迈向一个崭新的台阶。

关于了解诗文的意境，这是学习诗词必不可少的组成部分，别看时间分配上比解读诗文所用的时间少，这可是学习诗文的宗旨与灵魂所在。通过了解作者创作诗文时的时代背景和自身处境，体会作者当时的心境，从而激发情感的共鸣，进而促进文化的交流与时代的进步，意义重大。

如何实施呢？我认为音乐就是最好的催化剂。我的处理是：先播放一段反映当时时代背景和作者处境的配乐视频，吸引学生的注意力。由于中文水平有限，学生可能听不太懂，但视频中的枫桥画面会使他们产生一种身临其境的感觉。在寒冷深夜中枫桥边孤零零停泊着一条客船的画面笼罩了整个课堂时，我开始用最浅显的语言再次解读当时时代背景和作者处境，与此同时，背景音乐响起。听，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，学生竟听得着了迷，因为刚才视频里的话对他们来说很难懂，需要老师解读，再加上这神曲本身也吸引了他们，因此这时他们听得最为投入。这首乐曲的名字就是《琵琶语》，作者林海，此曲既有江南水乡的柔美与婉约，也有对生命与自然的深刻思考，旋律优美动听，既有古典音乐的韵味，又不失现代音乐的创新，完美地表达了一种凄凉忧伤的意境。正是弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。伴随着天籁之音萦绕耳畔，我徐徐朗诵着作者的生平和境遇……

朗诵时为了加深理解，更深刻地表达情感，我说我就是张继，接着话风一转：“欧，耶！我马上就能上班挣钱了！可就在这个时候，安史之乱爆发了！坏人来了，坏人要把我们烧光、杀光、抢光！”而此刻音乐也进行到了副歌高潮部分： 

6.5 6- 6 56 71 25 2.3 3- 3 5 1 3 2.3 6- 2.3 6- 45 61 7 6 3-

同时，说到“抢光”的时候，我不禁哽咽住了，接着泪水夺眶而出！真是初闻不知曲中意，再听已是曲中人！《琵琶语》作为名曲对我们来说本是熟悉的，而此时此刻，我却仿佛真的和张继产生了情感共鸣！我何尝没有自己的家人和未竟事业，奋斗终身，年近半百，至今仍不过是沧海一粟，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识……

毕竟是上课，我很快就缓了过来并微笑着看向学生，有好几个孩子眼眶湿润了，我能感受到他们也真的入“戏”了。趁热打铁！出彩的课堂就在此刻！我话锋一转：“孩子们，老师演完了，该你们了，记住，你不是现在的你，你们就是千年前的张继，此时此刻你心情怎样？你想说什么？”“我的心情不好”“我很难过”“我不高兴”“我有点想哭”我听到了最质朴的表达，但是都没有说错，说明他们从内心深处理解了诗文的含义，只是说不出太多而已，但这已经非常难能可贵了，毕竟这些话都是他们自己组织好的语言。我接着问：“张继，现在你该怎么办？”我收到的回答有“不知道”“没办法”“去斗争”我说：“说的好！至少要有去斗争的勇气！掌声！”……

学习要想入木三分，亲身体验必不可少，著名的教学大师王崧舟老师就极其善于运用此策略，我想给它起个名字叫“身临其境教学法”。而要想自觉做到亲历亲为，应景的音乐必不可少，它可以感染到你，它可以让你心无旁骛，甚至可以带着你进行时空穿梭！试想如果没有《琵琶语》这样的背景音乐，大家还能会像刚才一样情绪被感染到动容落泪吗？因此在这样的氛围中，孩子们真的用心思考用心体验了，投入了真感情，这样的学习还会很肤浅吗？

最后是大家再次朗读《枫桥夜泊》这首诗，不过音乐还在继续，孩子们在接受了音乐的熏陶后，读诗的语气已然发生了微妙的变化，看着孩子们投入的状态我频频点头。随着朗诵结束，音乐声也戛然而止，我静静地注视了同学们几秒钟，整个课堂也瞬时安静下来，但是相信每个人的内心仍在经历着澎湃波涛，正是别有感怀自根生，此时无声胜有声……

然后我接着说：“同学们，今后如果你们有机会来中国的话，我一定会亲自带大家去姑苏城看看深秋里的的月落乌啼和夜色中的江枫渔火，听听寒山寺的钟声，坐坐枫桥边的客船，下课。”

此言也并非全然是一时的心血来潮，而是在音乐的熏陶下师生同作者产生了跨越时空的情感共鸣，我们带着满满的文化自信来传播文化、交流文化、实现文化融合正是需要这样的情感共鸣！如果真的有学生能来姑苏城坐船，那么这节充满音乐声的中文课是功不可没的，说明他们已经开始自觉地了解我们的文化，学习我们的文化，而这一切都来自于情感，而这种情感的建立一定离不开音乐的催化作用！还记得一位学生说什么吗？“去斗争！”当一个人发自内心地想改变自己改变命运时，他就一定会去斗争，而他斗争的动力源泉就是心中的信仰，说简单了就是自己有这样的情感！怎么会产生这种情感？那是我们通过交流文化赋予了他这种情感。他为什么会接受？很可能就是因为某一首神曲触碰到了他的灵魂深处，于是就主动地来学习我们的文化。有斗争就有改变，有改变就有进步。时代要进步，人类文明要上一个新台阶需要的就是斗争、奋斗！

忆往昔峥嵘岁月稠，中国共产党人在早期的革命岁月里，条件是何其艰苦，甚至随时都有被灭亡的风险，但为何能取得最终的胜利？归根结底，也同样是因为他们心中有信仰，有了信仰就会有斗争到底的情感和决心，这种情感怎么的来的？可以负责任地说，那些赏心悦目的歌舞功不可没！音符带来的力量让他们能够以苦为乐并将革命进行到底！这就是文化的力量，信仰的力量，也是音符的力量！

结语

综上所述，这就是我们远渡重洋进行跨文化交际的宗旨之一，我们要做的只是给学生上好课，就好比眼前，如何能让课堂教学出彩，使课堂脱离枯燥而熠熠生辉，还能让孩子们学有所获，当然所获的不只是识记一些字、词、句及知识点，还有更重要的–学习我们的文化，这才是眼前我们工作的重心。让音符飘洒于课堂就是让课堂生辉出彩的策略之一，事实证明这是行之有效的。让音符继续飘扬吧，让它再搭起一座中柬友谊之桥并能让普通的中文教学课堂在它的滋润下熠熠生辉并绽放出无尽夺目的光芒！

这正是：天籁之声浸课堂，师生共情俱感伤。音符萦绕为纽带，文化留根绽霞光！